emociones pensamientoSon numerosos los autores que han indicado la importancia de desarrollar e implementar en el ámbito educativo programas específicos de Inteligencia Emocional dirigidos a reducir el absentismo escolar, el bajo rendimiento académico en diversas materias y la conflictividad en la convivencia. Sin embargo, son pocos los programas que se están aplicando de forma vivencial. Por ello, consideramos que este programa de inteligencia emocional, puede suponer un impacto muy positivo tanto en la actitud y motivación del profesor en el aula, como en desarrollo de su labor docente y en la interacción con el alumnado.

La propuesta del programa es indagar, practicar y vivenciar la toma de conciencia o el “darse cuenta” de las corrientes internas que se generan y que, en última instancia, configuran lo que se experimenta en el aula. Su carácter eminentemente práctico, dinámico, interactivo y reflexivo va a permitir a los docentes posicionarse de una manera totalmente diferente ante el reto educativo. Esto no sólo beneficia al propio educador, sino que va a tener repercusión en el desarrollo emocional y social de los alumnos.

CONVOCATORIA                  INSCRIPCIONES (Hasta el 8 de Enero de 2018)

cerebro multilingueEl profesorado necesita nuevas herramientas para enseñar, formar y conseguir que sus alumnos aprendan de forma adecuada y adaptada a las diferentes tecnologías que se desarrollan en la actualidad como es el caso de la neurociencia, disciplina científica que descodifica el funcionamiento biológico del cerebro, aportando respuestas en función de las bases biológicas de la conducta y del aprendizaje humano. Esta disciplina revela los increíbles misterios del cerebro y su funcionamiento, aportando al campo pedagógico conocimientos fundamentales acerca de las bases neurales del aprendizaje, de la memoria, de las emociones y de otras funciones cerebrales estimuladas y fortalecidas en el aula con su práctica diaria.

El conocimiento de los procesos de aprendizaje presentes desde la óptica neurocientífica, de cómo se procesa la información, cómo se controlan las emociones, los sentimientos, los estados conductuales, o su fragilidad frente a determinados estímulos, son requisitos indispensables para abordar el aprendizaje de forma eficaz.

CONVOCATORIA               INSCRIPCIONES (Hasta el 18 de diciembre de 2017)

imagen inclusionSi el objetivo que perseguimos es “Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”, tal y como nos marca el Objetivo de Desarrollo número 4 de la Agenda 2030, en primer lugar tenemos que pararnos a pensar, a reflexionar sobre qué escuela, qué instituto, qué centro educativo queremos; cómo podemos hacerlo; por dónde empezamos; Esta reflexión debe partir de todo el profesorado, de todas las familias, de todo el alumnado, de toda la comunidad educativa. Solo así crearemos y construiremos una visión compartida.

El debate actual no es concretar y definir la educación inclusiva, sino cómo hacerla realidad, cómo llevarla a nuestras aulas, cómo dar una respuesta educativa de calidad a todo el alumnado en el aula. La verdadera Revolución está en cómo conseguir transformar las prácticas educativas. Se trata, por lo tanto, de Innovar para incluir, de cambiar nuestra mirada, de contar con todos y cada uno de los niños y niñas que tengo en el aula para lograr sacar siempre lo mejor de ellos, de hacerles brillar, de verles felices en el aula y sobre todo, de crear entornos seguros y acogedores donde quieran aprender (CORAL ELIZONDO CARMONA)

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Altas capacidadesLa enseñanza del pensamiento se ha llevado a cabo en el aula con la implantación de programas concretos para enseñar a pensar. En la actualidad la cultura del pensamiento va más allá, necesitamos herramientas o estrategias que favorezcan el pensamiento, incluidas en el currículo. Estas jornadas pretenden ser una iniciación al Aprendizaje Basado en el Pensamiento (TBL) de R.Swartz, una nueva metodología educativa que hace más profundo el aprendizaje de los alumnos, les ayuda a convertirse en mejores pensadores críticos y creativos y a desarrollar patrones de pensamiento y aprendizaje que puedan usar el resto de sus vidas.

 

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colaborativoLa convivencia en los centros educativos se ve afectada por situaciones conflictivas que es necesario resolver. Abordar el conflicto de una manera positiva debe percibirse como una oportunidad y no como un obstáculo en la tarea educativa, pues permite enseñar y aprender habilidades sociales para la vida. Con este curso se pretende conocer herramientas para la regulación de conflictos desde la prevención a través de metodologías participativas: aprendizaje cooperativo, enfoque socioafectivo, trabajo en equipo, mediación.

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ED EMOCIONALLa educación emocional permite a la persona desarrollar su inteligencia emocional y adquirir la capacidad de reconocer sus emociones, comprenderlas, expresarlas, regularlas de forma adecuada y establecer relaciones personales satisfactorias. En este proceso, la gestión de las emociones es clave; en este curso trabajaremos sobre ella, con la finalidad de poder enseñar a gestionarlas de forma creativa y abordar los conflictos desde la no violencia. El recurso artístico (escénico, pictórico y plástico) nos acompañará a lo largo de la exploración de los contenidos y nos permitirá también usarlo a la hora de trabajar con nuestros propios alumnos. Descubriremos sus beneficios pedagógicos y de empoderamiento personal y de cohesión de grupo.

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Según la Instrucción 22/2016 de la Secretaría General de Educación por la que se establece la convocatoria generalde grupos de trabajo y seminarios para este curso, el CPRdebe celebrar unas jornadas de buenas prácticas. En el punto 6 de dicha Instrucción figura la obligatoriedad  de los coordinadores de GT/seminarios de asistir a dicha sesión. El CPR de Plasencia organiza este encuentro, que trata de reunir a docentes de diferentes etapas educativas para exponer sus experiencias, debatir y reflexionar acerca de nuevas posibilidades para mejorar la práctica educativa.

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Atención a la diversidadEl servicio de Programas Educativos y Atención a la Diversidad organiza, en colaboración con el C.P.R. de Plasencia, una jornada formativa destinada al profesorado de los IES e IESO de centros públicos que imparta docencia en el Programa experimental para el desarrollo de capacidades Proyect@, con el fin de dar respuesta a las necesidades educativas de este alumnado respecto a dos grandes ejes: El trabajo de las funciones ejecutivas y del razonamiento y el desarrollo de aprendizajes basados en proyectos.

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Ap CoperativoEl trabajo en equipo va a facilitar en el alumnado un proceso de aprendizaje que debe ser evaluado. Todo aquello que se pone en marcha debe evaluarse y por tanto las capacidades desarrolladas mediante el aprendizaje cooperativo también. La evaluación ha de tener un carácter principalmente formativo tanto para conocer si los alumnos han aprendido los contenidos de una materia completa, como para ayudar al profesorado a supervisar cómo se están desarrollando aquellas habilidades que son necesarias para que la metodología cooperativa pueda funcionar de manera adecuada. El curso está orientado para profesorado que hayan iniciado la formación en esta metodología y deseen profundizar e implementar desde la práctica directa en el aula.

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materialesMediante la puesta en marcha de este Seminario, se pretende iniciar un proceso de formación al profesorado que atiende a alumnado con necesidades específicas o especiales con afectación en los procesos de comunicación, expresión, cognición, memoria, atención, etc. A lo largo del seminario se desarrollarán determinados recursos didácticos que se hacen imprescindibles en educación que ayuden a salvar las dificultades con las que estos profesionales se enfrentan para motivar al alumnado, ayudar a conocer mejor los conceptos y con ello facilita el aprendizaje de todos. Dichos materiales tiene una gran carga de ayuda visual que facilita estos aprendizajes y ayudan mucho mejor a acceder a los contenidos.

Por ello se elaborarán materiales accesibles para alumnos desde infantil hasta secundaria.

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LA PAZ2014El objeto del curso será proporcionar a los asistentes unas orientaciones claras sobre el desarrollo e implantación de los programas de mejora (PMAR y PRAGE) acorde con la normativa establecida en nuestra comunidad, puntualizando de forma especial el sistema de evaluación en estas mediadas de atención a la diversidad: instrumentos, técnicas y procedimientos.

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INSCRIPCIONES:El plazo de inscripción finaliza el día 28 de febrero de 2017

colaborativoEl liderazgo escolar desempeña una función decisiva en la mejora de los resultados académicos al influir en las motivaciones y en las capacidades de los profesores, así como en la situación y el ambiente escolar. Para lograr un liderazgo educativo eficaz es necesario centrar los esfuerzos en mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, profesionalizar, fortalecer, formar y apoyar el papel de los líderes educativos, definir claramente los roles, adoptar un enfoque colaborativo, reconocer las fortalezas y competencias de los equipos, disponer de autonomía suficiente para asignar recursos y explorar métodos de enseñanza innovadores y asumir las responsabilidades y compromisos que comporta el liderazgo. A través de este curso se proporcionarán los conocimientos, destrezas y estrategias necesarias para poder ejercer el liderazgo pedagógico en los centros, para que todos los coordinadores de ciclos, jefes departamentos, de grupos de trabajo y seminarios, directores de centros docentes, etc. aprovechen los talentos docentes con los que trabajan y así se influya directamente en la mejora del talento del fin de nuestros centros educativos, el alumnado, en pro de una sociedad mejorada.

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Resolución de 2 de enero de 2017, de la Secretaría General de Educación, por la que se resuelve la convocatoria para la selección de proyectos de formación en centros docentes de enseñanzas no universitarias, sostenidos con fondos públicos, de la Comunidad Autónoma de Extremadura, para el curso escolar 2016/2017.

Resolución de 2 de enero de 2017, de la Secretaría General de Educación, por la que se resuelve la convocatoria para la selección de proyectos de innovación educativa en los centros docentes de enseñanzas no universitarias, sostenidos con fondos públicos, de la Comunidad Autónoma de Extremadura.

hEn este curso nos centraremos en las motivaciones intrínsecas que provocan violencia. Se ahondará en cuales son los factores emocionales que conducen a la violencia en el caso de los agresores y en cuales lo son en el caso de las víctimas. La educación emocional nos permitirá dotarnos de recursos para abordar diferentes situaciones en un contexto de violencia de género; partiendo de la prevención, pasando por las situaciones propiamente violentas, y en la sanación de estas cuando se han dado. El curso nos permitirá integrar una visión humana (emoción, pensamiento y voluntad) acerca de la violencia de género y nos aportará herramientas para abordar tales situaciones. El recurso artístico ( escénico, pictórico y plástico) nos acompañará a lo largo de la exploración de los contenidos y nos permitirá usarlo a la hora de trabajar con nuestros propios grupos, descubriendo sus beneficios pedagógicos y de emponderamiento personal y de cohesión de grupo.

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ETOTAEn primer lugar, nos encontramos con un trastorno muy limitador, ya que pone a los alumnos en la situación de ausencia total o falta parcial de comunicación, aunque con capacidad para comunicarse. Es uno de los grupos de alumnos más desconocido, uno de los diagnósticos más actuales y menos atendido en el entorno de la discapacidad, de las dificultades académicas o de desarrollo. Al presentar un déficit selectivo en el desarrollo del lenguaje se suele dar un diagnóstico por exclusión (Mendoza-Lara, 2001) y en función del área de afectación así será el diagnóstico, pero en muchas ocasiones, no se realiza a tiempo realizándose a partir de los 5 años, o bien transcurriendo su escolaridad sin detectarse por lo que son atendidos educativamente desde una supuesta “normalidad”, provocando desajustes en la disciplina, en su rendimiento académico, motivación, etc. Al ser un trastorno que puede implicar a todos, a varios o alguno de los componentes de sistema lingüístico (fonológico, morfológico, semántico, pragmático y sintáctico) puede conducir a los alumnos a una problemática que determinará importantes desajustes en su rendimiento académico.

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