Los centros educativos rurales configuran un importante mosaico en el Sistema Educativo de Extremadura. La singularidad propia que la Ley de Educación de Extremadura (LEEX) les otorga en su artículo 14, provoca que, desde los Centros de Profesores y de Recursos, se considere prioritaria la programación de actividades formativas sobre la denominada escuela rural.
Con este seminario permanente se pretende crear un espacio de reflexión, debate e intercambio de experiencias de buenas prácticas educativas llevadas a cabo en los centros rurales.
De igual manera, las aportaciones que surjan en este seminario servirán de base para la planificación de las III Jornadas Regionales de Escuela Rural de Extremadura.
encia, coincidiendo sobre todo, con los finales de trimestre y de curso, se suceden, en los centros educativos, las reclamaciones, por parte de las familias y del propio alumnado, de las calificaciones que otorga el profesorado. 
El Programa de recuperación y utilización educativa de Pueblos abandonados de Granadilla pretende un acercamiento a la vida rural de los jóvenes que, en su mayoría, viven en un mundo urbano, brindándoles la posibilidad de comprender la necesidad de un cambio de actitudes para asegurar el equilibrio futuro del hombre con su entorno. 
Otra escuela es posible, el grupo de maestras y maestros Freinet trabaja en ello, una escuela comprometida con la justicia, con la democracia. En este curso y siempre desde la cooperación, os lo queremos hacer vivir. Aprender haciendo, construir pensamiento colectivo y desarrollar cooperativamente competencias profesionales, son los objetivos de este curso pensado y diseñado desde la escuela y para la escuela. Los principios de la escuela moderna más vigentes que nunca y la pedagogía Freinet se constituyen como eje inspirador de un modo de entender la práctica del magisterio en la sociedad del siglo XXI; una opción interesante para dar a conocer y visibilizar su pedagogía y también, un modo de recapitular, debatir y contrastar entre los participantes, sobre un modelo de escuela inclusiva y democrática, sobre el desarrollo de competencias docentes que respeten los procesos naturales de aprendizaje, sobre el desarrollo en el alumnado de la expresión de las emociones como base de su crecimiento.